雷雨的说课稿
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的雷雨的说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
雷雨的说课稿1尊敬的各位评委，各位同行：大家好!
今天我说课的课题是《雷雨》。我将从以下 8个方面说说我的教学设想：
一、 说教材
《雷雨》是人教版高中语文第四册第三单元第一课，写的是一个封建大家庭错综复杂的感情纠葛和必然走向毁灭的故事，从而批判那个充满罪恶的社会。这个单元是高中首个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作，本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教育模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。
二、 说教学目标及重难点
知识目标：了解戏剧常识和戏剧语言的特点。
能力目标：
1、 分析周朴园、鲁侍萍的性格特点。
2、 分析人物语言
情感目标：
关注人的情感与阶级地位和环境之间的矛盾冲突
根据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。
重点：探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。
难点：分析人的情感与阶级地位和环境的矛盾
三、说教学方法与教学手段
(一) 教法
新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。具体做法如下：
1、表演法——深入文本，理解人物
2 、自主探究法——学生实践，巩固提高
3 、讨论法——积极参与，总结规律
4、 点拨法——展开联想，拓展思路
我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我采用了比较新颖的教学方法。
(二) 教学手段
为了使我根据教材特点而设计的教学目标以及重点、难点的突出与突破，达到最大化的展示境界，同时也为了配合以上我选择的三种教法得以完满实现，我决定采用“多媒体展示平台”的教学手段进行全程教学。
四、说学法
埃德加?富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。
1、我运用讨论法，让学生在讨论中进行思维的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏戏剧之门的金钥匙。
2、注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，以形成常规;
3、提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画读书习惯。
五、 说教学过程
一、 导入。激发情感，创设氛围。
上课伊始，我先播放电影《雷雨》结局片断。以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。为了进一步增强学生对本课的学习兴趣，我设计了如下的导语：
上世纪三十年代，年仅23岁的曹禺先生在清华读书时为我们留下了这么一个悲剧、一声叹息。一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这就是我们今天所要学习的《雷雨》
(二)通过多媒体展示的手段简介被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师曹禺。
(三)表演擂台，学生表演后请演员代表和观众代表简单谈一谈自己的感受(根据教学重点我设计这一环节，学生通过表演，不仅加深对课文的理解，而且能置身那种情境之中，体会到当时人物的心情)
(四)自由讨论
教师提出讨论的问题:
1、剧中的主要人物周朴园、鲁侍萍的性格是什么样的?
根据教学重点我设计了这一问题，旨在让学生通过对人物对话及潜台词的分析认识人物。教师在学生发言时适时板书总结：
周朴园：残忍、自私、冷漠、卑鄙的资本家
鲁侍萍：善良、正直、刚毅、倔强的下层妇女
2、你如何看待周朴园对侍萍的怀念，它是真实的吗?
教师要引导学生在思考时联系周朴园的家庭婚姻生活。从而认识到周朴园在抛弃了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他对曾经的初恋保持怀念是真实的，因为那一段时期可能是他人生中最快乐的时光。不过他怀念的是年轻貌美、知书达理、温柔贤惠的梅小姐，而不是眼前的鲁侍萍。所以当侍萍站在他面前时，他害怕侍萍对他的名誉、家庭构成威胁，他露出了自己资本家的丑恶嘴脸。他对侍萍态度的转变恰恰是由他的阶级地位和生存环境所决定的。通过这一问题很好的解决了教学难点。
六.说矫正反馈
假设周朴园重新接受了侍萍，他们会幸福吗?这一环节我让学生展开联想，拓展思维
我想让学生意识到，因为两人的性格及阶级地位他们并不会幸福。再次突出教学重点和难点。
结束语：悲剧是一个民族在某一个时期历史的苦难，它不应该是某一个人制造的，而应该是民族悲哀的时代显现。《雷雨》悲剧，其实就是一个封建民族的悲剧。剧作者借周朴园的一家将一个完整而有一定长度的行动展示给读者，让他们去感受这个充满罪恶的制度，跟作者一起去发泄被压抑的愤懑，抨击中国的家庭和社会。
七. 说作业布置
剧本在周朴园去精神病院探望两个疯了的女人，侍萍和繁漪中结束，你能为剧本写一个不同的结局吗?
八. 说课堂小结
对于这篇传统的戏剧教学篇目，我重点总结了了本课教学中的创新点
传统的戏剧鉴赏，习惯于按剧本语言逐句分析，胡子眉毛一把抓，费时但又难以突出教材的特点，关键是学生失去了学习的兴趣。《雷雨》这一课，我向传统说“不”，主要设计了“表演擂台”“自由论坛”“表演点点评”等活动，让学生进行自主探究学习，以解决教学重难点。
以上就是我本课的教学设想，谢谢。
雷雨的说课稿2【教材分析】
曹禺的剧作《雷雨》是高中语文第四册第四单元的第一篇课文。这个单元是高中第一个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。
《雷雨》是中国现代话剧中极为成功的著作之一。作者以卓越的艺术才能，深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级，给予了有力的揭露和抨击。而本文又位居单元之首，学好本文，将对本单元的学习产生良好的导向作用。
《雷雨》是一出四幕话剧，选入课本的是第二幕。《雷雨》也是一部艺术结构精巧的作品，它的戏剧冲突非常集中，在该剧的第二幕中，有充分的体现，这将是我们本节课学习的重点。
通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培 ……此处隐藏30905个字……本性，说明他是一个地地道道的伪君子。（教学中注意引导学生分析人物个性化语言）
这些性格特点，在鲁大海同周朴园的面对面的斗争中进一步地揭露出来。周朴园使用了卑鄙的手段，一方面血腥镇压工人，一方面瓦解工人的团结，并且开除了工人罢工的领头人鲁大海。鲁大海在愤怒斥责周朴园时，揭露他血淋淋的发家史，所以周朴园是一个坏到了连自己都不认为自己是坏人的人，揭露了周朴园的反动阶级本性。
2、探究侍萍的性格特征：
侍萍是一个受侮辱，被损害的女子，是旧中国劳动妇女的形象，正直、善良、刚毅、倔强。她自己被遗弃以及三十年挣扎的痛苦经历中，认清了周朴园的真面目，表现了对自己的命运的抗争，对不公平的社会的控诉，从自己痛苦的经历和现实的磨练中坚强起来了，表现了她的自尊与刚强。（课文分析中应重点分析侍萍不要钱的情节）
3、探究鲁大海的性格特征：
鲁大海与周朴园，从血缘上看，他们是父子；从阶级关系上看，他们是你死我活的仇敌。在同周朴园的斗争中表现出他是一个觉醒了的工人，代表广大工人群众面对面地同周朴园谈判，斗争，他坚定、勇敢、无私、求实。他对资本家有着清醒、透彻的认识，资本家的威胁、讹诈、利诱等卑鄙手段在他面前无所施其计。他义无反顾地在反抗斗争的道路上走下去，具有反抗精神和坚强不屈的性格，同时在斗争中也显出经验的不足、鲁莽等弱点。
二、拓展学习实践，教师布置：
利用课余时间收集整理材料，评价剧中其余人物————蘩漪，鲁贵，周冲，四凤等
第三课时分析剧本的结构特色重点、个性化语言、舞台说明
一、结构紧凑集中：
作者灵活运用“回顾”和“穿插”的表现手法，推动剧情的发展。在侍萍同周朴园相认的过程中，通过侍萍“回顾”过去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事。这样，既揭露了周朴园罪恶的历史，又用过去的矛盾推动了现在的矛盾，进而暴露了周朴园伪君子的丑恶面目，构成紧凑的戏剧冲突。
二、故事的时间、地点、人物集中：（三一律，戏剧创作的特点）
因为剧本的演出，受到时间和空间的限制，要求故事的时间、地点和人物尽可能集中。周朴园在家策划破坏工人罢工；鲁侍萍不愿女儿帮人，前来寻找在周家作使女的四凤；鲁大海代表工作来找董事长谈判。这样，就使得三个人物在一个夏天的午饭后，在周公馆客厅里相遇了。通过鲁家母子的控诉，把周朴园三十多年来在家庭和社会上的罪恶活动揭露出来。其中侍萍被周家赶出，含恨投河及母亲被气死等情节，因受舞台演出的限制，都是由人物对话表现出来的。
三、人物语言的个性化：《雷雨》中，人物的语言不仅符合人物的身分，而且随着剧情的发展和人物思想感情的变化，作者在用词和语气的处理上，也都相应有所变化。剧中人因出身、地位、经历、个性不同，所以他们的说话口气，措词风格也不同。周朴园盛气凌人，侍萍抑郁平缓，鲁大海直截了当。
四、舞台说明的作用：1、周家客厅的布景设计：既看出是个阔绰豪华的资本家家庭，又有浓重的封建色彩。一个立柜和上面触目的大照片，既透露出故事发生的根由，又为剧情发展提供了条件。这旧家俱、这照片，在剧情发展的几个关键处都发挥了作用。
2、人物的服装：鲁侍萍上场，她的“衣服朴素，洁净”“头上包着一条白毛巾”，衣着反映她的性格，白毛巾裹头是劳动妇女的习惯，又反映她的身分。
3、人物动作：（鲁侍萍）“很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢走向大门”，这是人物动作的说明，“很自然地”暗示她曾在这屋里生活过，有关窗的习惯。“慢慢地”暗示她心情痛苦，有矛盾。她的动作，自然地使周朴园回想起三十年前的梅姑娘，推动剧情发展。
4、表情：（周朴园）“汗涔涔地”显出一副狼狈相；（周朴园）“惊愕”表现出他极度的恐惧和不安。
5、人物的上下场：作者总是在剧情发展的最需要的时候让人物登场，让人物下场，又是为剧情下一步发展创造条件。上下场都是为戏剧的冲突和发展服务的。
七、作业设计：
1、完成《示范课堂》和校本教材《高效导学》
2、进行写作实践，为《雷雨》构思续集
雷雨的说课稿15各位专家、老师们：
中午好！
我向大家简要地说一说本课的设计思路。
《雷雨来了》是苏教版《品德与生活》一年级下册第四单元《炎热的夏天》中的一课。主要是让儿童认识夏季常见的雷雨，认识雷雨的形成和雷雨的利与弊，掌握日常躲避雷雨的方法，从而培养儿童认识、探究自然界的奥秘。
根据低年级孩子的年龄特点，我把本课的教学目标设定为：
1.情感方面：
通过观察、认识电闪雷鸣等自然现象，激励学生热爱自然、热爱科学，同时启迪学生珍爱生命，警钟长鸣；
2.行为习惯方面：
增进儿童对雷雨知识的了解，培养他们勤于思考的好习惯；
3.知识技能方面：
了解夏天常见的自然现象和生活中的自然常识、生活常识，掌握躲避雷雨的方法，在观察活动中增强实践能力和应用能力。
通过对本课教材的分析，我认为本课的教学重难点是：使学生了解雷雨的形成原理，掌握避雷的知识。为突破重难点，我是这样来设计整个教学流程的：
整个教学过程由四部分组成：
第一部分是“谈话引入，走进夏天”。
课始，我让学生聊你喜欢夏天吗？为什么？在小朋友你说我说中走近雷雨，激发了小朋友学习的兴趣。
第二部分是“博士引路，认识雷雨”。
也是本课的重点难点所在。我首先让学生根据已有的生活经验说说夏天怎么会有雷雨的，然后通过听听、摆摆、问问等多种方式，让学生明白雷雨是怎么来的。这一环节，我遵循了低年级学生的年龄特征，充分运用多媒体手段，将雷雨产生的科学道理情景化、科学化，让学生轻轻松松知道雷雨的形成。
第三部分是“行为辨析，躲避雷雨”。
在讲述雷雨的危害时，我挖掘发生在身边的资源，讲述了要好的小朋友不幸的故事，震撼了孩子的心灵，有效培养了学生的道德情感。通过小组的讨论、老师的动情讲述，结合视频中呈现的正反事例的辨析、大家都来帮助小朋友，学生掌握了正确的避雷雨的方法。最后，我还引导学生从一些现象中来提前知道雷雨要来了，把雷雨的危害降到最低。
最后是“转换角度，感受好处”。
雷雨给人类带来危害，但是任何事物都是相对的，它也给予了人类许多好处，我将时事巧妙地补充进了课堂，让学生放眼社会，发现雷雨在一定时候服务于人类，培养了学生的朴素的哲学理念。
鲁洁教授曾经指出：品德与生活作为一门生活实践的课程，应该从生活出发，还必须再回到生活中去，要真正地融入生活世界，去改善人们的生活、生活方式，促使人们去学会过一种有道德的社会生活，这才是真正意义上的回归。本堂课我努力关注学生生活的实际，教给学生实用的方法，提升学生的生活质量，实践品德课程源于生活，又服务于生活的理念，当然在教学过程中还存在着许多不足之处，衷心希望在座的专家前辈们多提宝贵意见，让我在品德学科这条道路上走得更宽、更远！谢谢大家！
